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品红楼人物话名著阅读
统编语文教科书五年级下册第8课
《红楼春趣》教学设计
设计教师：宁波市江北外国语学校高慧丽夏昕祝蒋益
壹
教材分析
《红楼春趣》选自清代曹雪芹的长篇小说《红楼梦》第七十回，讲的是宝玉和黛玉等人一起在大观园里放风筝的故事。故事以“风筝”为线索，讲述了众人“拾风筝——拿风筝——放风筝——剪风筝”的过程，展现出大观园里青年男女放风筝的热闹场面。
在众多人物中，作者巧妙地抓住了主要人物——贾宝玉进行细腻地描写，其余人物则简单带过。文章对宝玉放风筝时的动作、语言描写十分传神,勾勒出鲜明的人物形象。在本文中，宝玉的第一次出场就让我们感受到了他的善良——发现风筝时，他一眼就认出嫣红姑娘的风筝并叫人把风筝送回去。放风筝时，众人把风筝都放起来了，只有宝玉的还没飞起来，他就“急的头上的汗都出来了”，性急和率直纯真的形象跃然纸上。“众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：‘若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂。’”让我们看到了一个充满孩子气的宝玉。但即便是在自己又急又恨的情况下，还是不舍得把气撒在“美人风筝”上，可见他对“美人”的怜爱。
宝玉是主，紫鹃、晴雯和袭人等是仆。在等级森严的封建社会，他们有着贵贱之分。可是，紫鹃对于宝玉要把风筝还给嫣红姑娘的提议，不但公然反对，而且还笑他“太死心眼儿”。赖大娘送给宝玉的风筝，被晴雯私自放走了，宝玉只能遗憾地说“我还没放一遭儿呢！”那个替宝玉去取风筝的小丫头，“去了半天，空手回来”，按理，没替主子办成事，小丫头会担心宝玉责罚，可她偏偏“笑道”，可见，宝玉一贯对她们有宽仁之心。袭人把大螃蟹风筝送给了三爷，宝玉也不气恼。可见，宝玉虽然是一个贵族公子，可是他却有超越那个时代的平等意识。在他的眼里，丫鬟奴仆和他一样，是有尊严的生命，需要尊重。
第二单元以“走近中国古典名著”为主题，单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”。本课是名著原文的节选，有些语句理解起来有一定的难度。但通过前三课的学习，学生基本掌握了联系上下文猜读、根据字形推断等方法。阅读本课时，应鼓励学生继续用上这些方法来理解难懂的词句。在体会人物形象的过程中，学生也基本能够运用四年级学到的体会人物的方法，通过宝玉的言行来体会人物形象，但由于缺乏阅读《红楼梦》的经验，学生对宝玉的形象认知仍停留在片面、浅表的层面上。本课意在引导学生整体把握宝玉形象，通过品味人物言行、借助资料、结合影视剧等方法，加深对人物的认识和对课文的理解，让学生学有增量，进一步巩固阅读古典名著的方法。
贰
教学目标
1.认识“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”。
2.能运用多种方法通读课文，大致读懂故事的主要内容。
3.通过故事中对人物语言、动作、神态等的语句，体会并和同学交流宝玉的人物形象，并试着用同样的方法体会其他人物形象。
4.比较阅读“阅读链接”中《风筝》一文，体会作家对“放风筝”活动不同的写法，初步感受文体差异。
叁
任务规划
阅读任务一：默读课文，思考课文围绕“放风筝”写了哪几件事？
阅读任务二：画出文中描写宝玉言行的句子。从这些语句中，你觉得宝玉是一个怎样的人？在文中作简单批注。
阅读任务三：自主阅读“阅读链接”中的《风筝》，思考《风筝》这篇文章与课文的不同之处。
肆
教学过程
（一）关照整组，回顾阅读方法
1.出示第二单元的课文目录和篇章页，回顾阅读方法。
2.出示“交流平台”中的四段话，在师生交流的基础上小结。
3.出示课题，齐读文下注释第一条。
提示：本文保留了原著的语言风格。
（二）疏通文句，梳理情节
1.读准人名，了解关系。
（1）指名读，相机正音。
（2）齐读四个带生字的人名。
（3）发现分组规律。相机出示：贾府的主子贾府的丫鬟下人们
2.运用方法读懂句子。
（1）学生默读课文，找出难理解的语句，全班交流，在大屏幕上画出来。
（2）理解难懂的词句。
引导学生联系上下文理解“忌讳”的意思；大致了解“剪子股儿”“拨籆子”这些词语都和放风筝有关。
（3）师生共同小结读懂名著大致内容的方法。
3.梳理故事，了解情节。
（1）出示阅读任务一，理清文章脉络。
（2）出示学生学习单，相机修正。
预设：拾风筝——拿风筝——放风筝——剪风筝。
提示：并不是剪“风筝”，而是把线给剪了，所以是“剪顶线”。
（三）聚焦人物，品味语言，把握性格
过渡：阅读古典名著，仅仅读懂故事的内容是不够的，我们还要
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