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电子课本
教材解读
教学目标
1.认识杠杆，知道杠杆是一种简单机械;知道杠杆的3个点:动力点、支点和阻力点知道利用杠杆可以改变用力方向和大小
2.能基于所学的知识设计并完成控制变量的探究实验。研究杠杆的作用。
3.对杠杆结构、功能表现出进行科学探究的兴趣;知道科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性
4.了解杠杆在生活中的应用，体会到科学技术的发展和应用影响着社会发展
教科书说明
教科书以文字创设情境，提出问题:“早在战国时期，我国就有了关于杠杆原理的记载。直到现在，杠杆的应用依然很广泛。杠杆有什么科学道理呢?”其目的是引发学生思考，激发学生探究杠杆的兴趣，并为探究杠杆的作用做好心理准备。
●认识杠杆。
教科书呈现了一幅工人用撬棍撬大石头的劳动场景图。选用此劳动场景的目的有两个:一是让学生意识到劳动创造幸福生活、对学生进行情感、态度、价值观的培养;二是引导学生通过观察生活中杠杆的使用，发现杠杆的特点，知道这样使用棍子就是一种简单机械--杠杆。
教科书还呈现了压水井的图，目的是引导学生方便找出杠杆的动力点、阻力点和支点两幅图的下面还呈现了用杠杆提起重物的示意图，标注了动力点、阻力点和支点，并以结论语的形式给出了杠杆的定义，目的是使学生更好地认识杠杆及杠杆上起关键作用的3个点:起支撑作用的点叫支点，对杠杆用力的点叫动力点，承受重物的点叫阻力点。另外此图与杠杆尺的结构相似，便于学生联想，为后续用杠杆尺探究杠杆的原理作铺垫
●设计实验，研究杠杆的作用。
教科书呈现了3名学生正准备用支架、杠杆尺、钩码等研究杠杆作用的活动情景图。有两个目的。一是让学生利用杠杆尺等器材，设计实验，自行探究杠杆的作用。通过探究知道使用杠杆时，当支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离时省力;当支点到动力
点的距离小于支点到阻力点的距离时费力:当支点到动力点的距离等于支点到阻力点的路离时,既不省力又不费力二是引导学生像科学家一样进行科学探究,从中体会探究的乐趣
最左边的学生说出的泡泡语“我们可以用杠杆尺做实验”旨在提示学生可以使用杠杆尺进行实验探究。中间的学生拿着钩码正准备往杠杆尺的左端挂。杠杆尺的右端已经挂上了两个钩码代替重物，旨在引导学生认识到杠杆尺的右端代表的是阻力点，左端代表的是动力点，说出的泡泡语“找一找杠杆尺上的支点、动力点、阻力点”的呈现目的是提示学生找到杠杆尺上的3个点。最右边学生正在做记录，提示学生实验时要及时做好记录，说出的泡泡语“用力的大小与动力点到支点的距离有关系吗”旨在提示学生实验时思考用力的大小与动力点到支点距离的关系。
教科书还呈现了实验记录表，在表中给出了:实验次数、物重(即阻力)、支点到阻力点的距离、拉力(即动力)、支点到动力点的距离实验记录项目。其目的是培养学生及时记录相关的实验信息，培养科学采集数据、整理数据的习惯。
●生活中，哪些地方用到了杠杆?
教科书呈现了杠杆在生活中应用的图片，镊子、船桨是费力杠杆;核桃夹是省力杠杆;天平是等臂杠杆，不省力也不费力;剪刀、跷跷板和筷子，需要根据用力点的不同来确定是否省力。图中的工具涵盖了社会生活的各个领域:运动竞技(船桨)、游戏娱乐(跷跷板)、美容美发(理发剪)、医疗卫生(镊子)、科学研究(天平)等，旨在引导学生广泛观察杠杆在生产、生活中的应用，
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